«أنا فاشل… أنا لا أستطيع… كل زملائي أفضل مني.»
قد يقولها الطفل بعد درجة منخفضة، أو بعد أن أخطأ في مسألة، أو بعدما فشل في حفظ سورة كما أراد.
فنرد سريعًا: «لا تقل هذا، أنت لست فاشلًا!»
ثم ننتهي من الأمر.
لكن هل سألنا أنفسنا يومًا:
من أين جاءت هذه الكلمة أصلًا؟
فأحيانًا لا تكون المشكلة في كلمة «فاشل»، بل في أشياء كثيرة سبقتها.
الطفل لا يتعلم كلمة «فاشل» فقط
قد لا يكون أحد قد قال للطفل صراحة: «أنت فاشل».
لكنه ربما سمع كثيرًا:
«أخوك أفضل منك.»
«أنت لا تفهم.»
«كم مرة سأشرح لك؟!»
«انظر إلى ابن عمك كيف ينجح.»
«كل الأطفال يحفظون إلا أنت.»
هذه العبارات قد تبدو للكبير مجرد كلمات عابرة، لكن الطفل قد يجمعها كلها في معنى واحد:
«إذن… أنا أقل من غيري.»
ومع الوقت قد يتحول هذا الشعور إلى: «أنا فاشل.»
فالطفل لا يسمع كلامنا فقط، بل يبني منه صورة عن نفسه.
حين يتحول الخطأ إلى هوية
هناك فرق كبير بين أن نقول: «أخطأت في هذه المسألة.»
وأن نقول: «أنت لا تفهم.»
وبين: «لم تحفظ السورة جيدًا هذه المرة.»
وأن نقول: «أنت لا تهتم بالقرآن.»
في الجملة الأولى، الخطأ موقف يمكن إصلاحه.
أما الثانية، فتحول الخطأ إلى صفة في الطفل.
والطفل لا يملك دائمًا القدرة على الفصل بين:
«أنا أخطأت» و«أنا شخص فاشل.»
لذلك انتبه لما تصفه به؛ فقد يبدأ يومًا في وصف نفسه بالطريقة نفسها.
والمقارنة قد تصنع الكلمة
حين نقول: «انظر إلى أخيك، لقد أنهى واجبه منذ وقت طويل.»
نحن نريد أن نقول: اجتهد أكثر.
لكن الطفل قد يسمع:
«أنا أقل من أخي.»
ومع كثرة المقارنات، قد يتوقف عن سؤال نفسه: «كيف أتحسن؟»
ويبدأ بالسؤال: «لماذا لست مثلهم؟»
وهنا تتحول التربية من بناء الدافعية إلى بناء الشعور بالنقص.
ماذا نفعل عندما يقول: «أنا فاشل»؟
لا تتعجل في الرد: «لا، أنت لست فاشلًا!»
بل اقترب أولًا من السبب.
قل له: «واضح أنك حزين لأنك لم تنجح كما كنت تتمنى… ما الذي جعلك تقول عن نفسك إنك فاشل؟»
دعه يتحدث.
ربما أخطأ أمام زملائه، أو قارن نفسه بصديق، أو خاف أن يخيب أملك.
ثم ساعده على الفصل بين الموقف ونفسه:
«أنت لم تنجح في هذه المحاولة، لكن هذا لا يعني أنك فاشل.»
«لم تفهمها الآن، وهذا يعني أننا نحتاج إلى أن نتدرب أكثر.»
«أخطأت، والخطأ شيء يمكن إصلاحه.»
بهذه الطريقة يتعلم الطفل أن يقول: «لم أستطع بعد» بدل: «أنا لا أستطيع.»
لا تجعل النجاح هو مصدر قيمته
إذا كان الطفل لا يسمع المديح إلا عندما يحصل على درجة عالية أو ينجح، فقد يربط قيمته بالنتيجة.
لذلك لا تمدح النتيجة فقط، بل لاحظ المحاولة:
«أعجبني أنك حاولت مرة أخرى.»
«رأيت اجتهادك.»
«هذه المرة أخطأت أقل من المرة السابقة، وهذا تقدم.»
نحن لا نريد طفلًا يعتقد أنه يجب أن يكون الأفضل دائمًا.
نريد طفلًا يعرف أن قيمته لا تسقط لأنه أخفق في موقف.
وماذا عن التربية الإيمانية؟
من المهم أن نعلم الطفل أن القرآن والطاعة والاجتهاد أمور عظيمة، لكن دون أن نجعل الخطأ يشعره بأنه غير محبوب أو غير صالح.
قال الله تعالى:
﴿لَا يُكَلِّفُ اللَّهُ نَفْسًا إِلَّا وُسْعَهَا﴾.
والنبي صلى الله عليه وسلم قال: «أحب الأعمال إلى الله أدومها وإن قل».
فالتربية الإيمانية لا تصنع طفلًا يخاف من الفشل، بل طفلًا يعرف كيف يحاول ويعود ويستمر.
قبل أن نسأل: «من أين جاءت كلمة فاشل؟»
فلنسأل أنفسنا:
هل نقارن؟
هل نصف الطفل بدل سلوكه؟
هل نسخر من محاولاته؟
هل نجعل الدرجات مقياسًا لقيمته؟
هل نقول «أنت لا تستطيع» ونحن نظن أننا نحفزه؟
فربما لا يحتاج الطفل إلى محاضرة عن الثقة بالنفس…
بل يحتاج إلى بيت يسمح له أن يخطئ دون أن يشعر أن الخطأ أصبح اسمه.
وفي المرة القادمة التي يقول فيها: «أنا فاشل.»
لا تسمع الكلمة فقط…
اسمع القصة التي وراءها.
فبعض الكلمات التي يقولها الطفل عن نفسه… بدأت أولًا في أذن أخرى.